THE ASSOCIATION BETWEEN PROJECT-BASED LEARNING AND CRITICAL THINKING SKILLS IN ELEMENTARY ISLAMIC EDUCATION

Delia Nur Aulia; Diansyah Permana; Cecep Hilman; Muhammad Khairi bin Mahyuddin

doi:10.61815/alibrah.v11i1.920

Authors

Delia Nur Aulia STIT Al-Azami Cianjur, West Java, Indonesia.
Diansyah Permana STIT Al-Azami Cianjur, West Java, Indonesia.
Cecep Hilman Langlangbuana University, West Java, Indonesia.
Muhammad Khairi bin Mahyuddin Islamic Science University of Malaysia, Malaysia

DOI:

https://doi.org/10.61815/alibrah.v11i1.920

Keywords:

Critical Thinking Skills, Project-Based Learning, Islamic Educaton, Primary Education

Abstract

Traditional lecture methods in elementary Islamic Education (PAI) may not sufficiently develop the high-level analytical competencies needed for 21st-century learning environments. This study was conducted to evaluate the potential impact of implementing the Project-Based Learning (PjBL) model to systematically stimulate primary students' reasoning abilities. Employing a quantitative approach with a pre-experimental one-group pretest-posttest design, this study examined the implementation of the Project-Based Learning (PjBL) model and changes in students' critical thinking skills among 67 fifth-grade students at SD Negeri Campaka 3. Findings should be interpreted cautiously due to the absence of a control group, which limits the ability to establish causal conclusions. Data collection procedures involved distributing structured questionnaires and administering twenty validated multiple-choice academic tests, which were processed using computational statistics in SPSS. The descriptive findings reveal that the project execution achieved an 85% success rate, which significantly increased the students' analytical performance from a low baseline pretest mean of 33.81 up to an accomplished posttest average of 79.25. Inferential statistical analysis using a paired-samples t-test indicated a statistically significant difference between pretest and posttest scores (p = 0.000). The effect size analysis showed a large practical effect (Cohen's d = 4.12), although the findings should be interpreted with consideration of the pre-experimental design limitations. This study concludes that the collaborative project framework serves as a highly reliable pedagogical tool to enhance students' critical thinking skills by translating abstract curriculum themes into interactive, real-world solutions.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Agustin, S. A., & Pratama, H. (2021). Pengembangan keterampilan berpikir kritis siswa sekolah dasar melalui model pembelajaran konvensional dan inovatif. Jurnal Pendidikan Dasar, 9(1), 24–35.

Aini, N., Rahayu, S., & Ahmad, R. (2022). Pembelajaran aktif berbasis masalah dalam meningkatkan kemandirian belajar dan keterampilan berpikir tingkat tinggi. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 6(2), 115–126.

Aristin, R., & Purnomo, A. (2022). Penerapan metode pembelajaran aktif untuk menstimulasi kemampuan berpikir kritis siswa kelas V. Jurnal Teori dan Praktik Pembelajaran, 7(3), 89–98.

Astri, L., Yusuf, M., & Sutrisno, T. (2022). Efektivitas model Project Based Learning (PjBL) terhadap keterampilan berpikir kritis peserta didik dalam memecahkan masalah nyata. Jurnal Basicedu, 6(4), 5612–5621.

Bell, S. (2010). Project-based learning for the 21st century: Skills for the future. The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 83(2), 39–43.

Barus, S., Ginting, E. S., & Sitorus, D. R. (2022). Penyelidikan masalah kompleks melalui kegiatan proyek pada pendidikan dasar. Jurnal Inovasi Pembelajaran, 8(1), 45–56.

Darmawati, F., & Mustadi, A. (2023). Pembelajaran berbasis proyek dan investigasi mendalam sebagai upaya meningkatkan kemampuan analisis siswa. Jurnal Cakrawala Pendidikan, 42(2), 210–222.

El Soufi, S., & See, B. H. (2019). Does education improve critical thinking skills? A systematic review of experimental evidence. Journal of Higher Education Studies, 14(3), 34–48.

Facione, P. A. (2015). Critical thinking: What it is and why it counts. Insight Assessment.

Fadillah, A., & Ananda, R. (2021). Peningkatan keaktifan, keterampilan berdiskusi, dan kemampuan mengemukakan pendapat siswa pada pembelajaran agama. Jurnal Pendidikan Islam, 10(1), 77–88.

Fathurrohman, M. (2020). Inovasi model pembelajaran berorientasi siswa di sekolah dasar. Kalimedia.

Fitriyani, N., Supriatna, I. S., & Ali, M. (2020). Peran guru sebagai fasilitator dalam pembelajaran berbasis proyek yang sistematis. Jurnal Pedagogi Sekolah Dasar, 5(2), 101–112.

Halimah, S., & Marwati, T. (2022). Pergeseran paradigma pembelajaran abad ke-21: Dari teacher-centered menuju student-centered. Jurnal Kurikulum dan Pembelajaran, 11(2), 142–155.

Hidayat, R., Siregar, S., & Sitorus, N. (2020). Pengembangan instrumen penilaian kemampuan berpikir kritis siswa sekolah dasar berdasarkan indikator Ennis. Jurnal Evaluasi Pendidikan, 8(2), 133–144.

Kokotsaki, D., Menzies, V., & Wiggins, A. (2016). A systematic review of project-based learning in secondary schools. International Journal of Educational Research, 81, 21–43.

Krajcik, J. S., & Blumenfeld, P. C. (2006). Project-based learning. In R. K. Sawyer (Ed.), The Cambridge handbook of the learning sciences. Cambridge University Press.

Larmer, J., Mergendoller, J., & Boss, S. (2015). Setting the standard for project based learning. ASCD.

Nasution, M., Harahap, A., & Siregar, S. (2020). Internalisasi nilai-nilai keagamaan kontekstual melalui pendekatan berpikir kritis. Al-Ibrah: Jurnal Pendidikan dan Keilmuan Islam, 5(1), 45–58.

Nova, R., & Chaerunnisah, S. (2025). Pembelajaran berbasis kasus (case-based learning) untuk melatih keterampilan reflektif dan pembentukan karakter peserta didik. Jurnal Pembelajaran Inovatif, 8(1), 12–25.

Nugraha, A., Putra, D. S., & Handayani, H. (2019). Meningkatkan motivasi belajar dan partisipasi interaktif siswa melalui tahapan eksplorasi proyek. Jurnal Pendidikan Dasar, 7(2), 66–75.

Rahmawati, E., & Suryadi, A. (2020). Interaksi sosial dan diskusi kelompok dalam meningkatkan kemampuan evaluasi dan analisis kritis. Jurnal Kajian Pendidikan Sosial, 2(2), 112–123.

Sani, R. A. (2019). Pembelajaran berbasis karakter Islami dan pembentukan berpikir kritis di sekolah dasar. Bumi Aksara.

Sari, D. P., Ramli, M., & Susanti, R. (2021). Penggunaan model pembelajaran inovatif terhadap peningkatan kemampuan analitis siswa. Jurnal Inovasi Pendidikan, 15(2), 202–214.

Sari, M. (2025). Penerapan model Project Based Learning pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam dalam meningkatkan keterampilan berpikir kritis peserta didik. Jurnal Pendidikan Islam Al-Ilmi, 8(1), 55–67.

Siddin, M., Hamzah, A., & Wekke, I. S. (2022). Penerapan Project Based Learning dalam pembelajaran PAI untuk meningkatkan kualitas proses dan nilai analisis siswa. Jurnal Basicedu, 6(6), 9421–9432.

Sopiah, S., Rahmawati, E., & Febrianti, L. (2025). Pembelajaran berbasis proyek memberikan pengalaman belajar bermakna yang mendorong siswa menganalisis permasalahan secara mandiri. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 9(1), 102–115.

Suciono, W. (2021). Berpikir kritis: Tinjauan teoretis dan indikator pengukuran kemampuan berpikir kreatif-kritis peserta didik. Eduvision.

Thomas, J. W. (2000). A review of research on project-based learning. Autodesk Foundation.

Wulandari, F., Yani, A., & Susanti, H. (2021). Kompleksitas instrumen penilaian proses dan hasil belajar berbasis keterampilan kolaboratif siswa dalam kelompok. Jurnal Evaluasi Pembelajaran, 9(2), 120–131.

Wulandari, T., Pramono, R., & Setiawan, D. (2022). Penyusunan soal higher order thinking skills (HOTS) berdasarkan indikator berpikir kritis Facione. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 12(3), 312–325.

Zubaidah, S., Saptasari, N. M., & Suarsini, H. (2020). Evaluasi pengalaman belajar dan refleksi diri untuk memperbaiki proses belajar masa depan. Jurnal Pendidikan Biologi, 12(1), 14–26.